La guida

Parliamo di confini e di regioni, di spazi chiusi e aperti. Introduciamo una prima riflessione sui punti di osservazione, che svilupperemo in seguito.

UNITÀ 1

I CONCETTI TOPOLOGICI DI BASE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

• L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

• Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

• Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artisticoletterarie).

• Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani ecc.)

• Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

• Coglie nei paesaggi mondiali della Storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

COMPETENZE EUROPEE DI RIFERIMENTO

• Imparare ad imparare.

• Collaborare e partecipare.

• Risolvere problemi.

• Individuare collegamenti e relazioni.

• Acquisire e interpretare l’informazione.

OBIETTIVI

• Riconoscere aspetti dimensionali e posizionali delle cose nello spazio vissuto.

• Descrivere un paesaggio

• Riconoscere punti di osservazione diversi.

• Riconoscere spazi delimitati e chiusi.

• Riconoscere i confini su una mappa.

CONOSCENZE

• I concetti topologici di base.

ABILITÀ

• Individua la propria posizione e la posizione di oggetti utilizzando i concetti di sopra-sotto, davanti-dietro, aperto-chiuso, dentro-fuori, vicino-lontano.

ATTIVITÀ

Guida insegnante pgg. 26/33

• In palestra proponiamo un gioco di «confine».

Attività trasversali e/o cooperative: Sperimentiamo posizioni nello spazio giocando insieme.