Guida al testo - Anno 4

DIDATTICA INCLUSIVA ATTIVIT DI LAVORO COOPERATIVO E CLASSE CAPOVOLTA (FLIPPED CLASSROOM) VOLUME DI LETTURA: PAGINE DI APERTURA Suggeriamo all insegnante di soffermarsi in modo particolare sulle pagine di apertura delle unità di competenza. OBIETTIVO Fare il punto sulle preconoscenze dell alunno relative al testo narrativo (pp.10-11), al testo descrittivo (pp.106-107), al testo poetico (pp.134-135), al testo espositivo (pp.166-167). Le attività proposte vogliono verificare le conoscenze riguardo alle tipologie testuali, in modo particolare vogliono accertare se l alunno sa riconoscere i tipi di testo e le caratteristiche di base. METODOLOGIA Lavoro in coppia apprendimento reciproco classe capovolta (flipped classroom). ATTIVIT Lettura del brano e individuazione delle risposte alle domande della ruota della comprensione; tali domande aiutano e facilitano la ricerca delle caratteristiche essenziali della tipologia testuale e lo scopo del testo. LE RUOTE DELLA COMPRENSIONE Si tratta di strumenti di facilitazione per «giocare e imparare insieme a comprendere e a conoscere un testo. Dopo aver realizzato la ruota, l insegnante divide la classe in coppie, invita ciascuna coppia a leggere un testo alternandosi e, sempre alternando il turno, a usare la ruota per fare la domanda e ricercare la risposta nel testo. La ruota, oltre a facilitare e a semplificare la comprensione di un testo, può essere utilizzata da ciascun alunno per spiegare al gruppo classe le caratteristiche essenziali di una tipologia testuale. Tale modalità di lezione rappresenta un semplice avvio alla classe capovolta (flipped classroom): l alunno «si mette in gioco come insegnante e prova a esporre alla classe le proprie conoscenze relative ad un certo tipo di testo. L insegnante mette in atto un azione di didattica inclusiva in modo semplice ed efficace. Tutto il gruppo classe è coinvolto e ciascun alunno, secondo il proprio stile e il proprio ritmo, diventa protagonista del proprio sapere. 39