Più facile in italiano e discipline 2

Testi Semplificati Testi I bisogni educativi speciali sono bisogni educativi. E basta. Semplificati Il Sabatini Coletti definisce i bisogni come «necessità di ciò che manca I TESTI SEMPLIFICATI: APPRENDIMENTO PER TUTTI ed è indispensabile . I bisogni, quindi, chiedono di essere accolti: perché sono necessità indispensabili; I TESTI SEMPLIFICATI: APPRENDIMENTO PER TUTTI da chiI bisogni si occupa dell educazione. educativi speciali sono bisogni educativi. E basta. Se l orizzonte pedagogico è l apprendimento per tutti,dilo Il Sabatini Coletti definisce i bisogni come necessità ciòstrumento che manca con ed è cui indispensabile . I bisogni,èquindi, chiedono di essere accolti: trasmettiamo apprendimento quanto di più prezioso, e nello stesso tempo perché sono necessità indispensabili; pericoloso, l educatore possieda. da chi si occupa dell educazione. Da queste premesse, lo sforzo della casa editrice di mettere tutti nella condizione Se l orizzonte pedagogico è l apprendimento per tutti, lo strumento con cui trasmettiamo apprendimento è quanto di più prezioso, e nello stesso tempo secondopericoloso, gli attualiche orientamenti della didattica contemporanea in tema dei disturbi l educatore possiede. di apprendere: i testi semplificati del presente volume sono quindi stati realizzati specifici apprendimento più della in generale, dei di bisogni speciali. Dadiqueste premesse, loe, sforzo casa editrice mettereeducativi tutti nella condizione di apprendere: i testi semplificati del presente volume sono quindi stati realizzati secondo gli attuali orientamenti della didattica contemporanea in tema dei disturbi CRITERI DI FACILITAZIONE specifi ci di apprendimento e, leggibilità, più in generale, speciali. Si sono utilizzati criteri di alta siadei in bisogni terminieducativi di carattere (stampato maiuscolo, interlinea maggiore) sia in termini di organizzazione dei testi CRITERI DI FACILITAZIONE e del lessico. Si sono utilizzati criteri di alta leggibilità, sia in termini di carattere Si è evitato, quanto interlinea possibile: sottolineature, troncature per andare capo, (stampatoper maiuscolo, maggiore), sia in termini di organizzazione deia testi e uso del lessico. di negazione e di doppia negazione, uso dei pronomi, inferenze, carico cognitivo. Si è evitato, per quanto possibile: sottolineature, troncature per andare a capo, uso Tutto questo a vantaggio della strumentalità di lettura. di negazione e di doppia negazione, uso dei pronomi, inferenze, carico cognitivo. Tutto Si è privilegiato il più della possibile: l allineamento questo a vantaggio strumentalità di lettura.a sinistra, il rispetto del capoverso, il raggruppamento delle per blocchi tematici, l utilizzo dell ordine Si è privilegiato il piùinformazioni possibile: l allineamento a sinistra, il rispetto del capoverso, il raggruppamento delle informazioni per blocchi tematici, l utilizzo dell ordine cronologico, cronologico e delle forme attive all indicativo, l evidenziazione di parole chiave, delle forme attive all indicativo, l evidenziazione di parole chiave, l utilizzo dei 2000 vocaboli ad alta frequenza del dizionario di base di Tullio De Mauro. l utilizzo dei 2000 vocaboli ad alta frequenza del dizionario di base di Tullio De Mauro. Le verifiche sono strutturate in in un ottica privilegia il test di riconoscimento rispetto Le verifi che sono strutturate un ottica che che privilegia il test di riconoscimento, rispetto a quello di produzione e mette così inpiano primo l aspetto piano l aspetto pedagogico a quello di produzione e mette così in primo pedagogico del rinforzo del rinforzo positivo per fondamentale: per questo motivo la successione degli esercizi positivo fondamentale: questo motivo la successione degli esercizi procede a partire procede a partire dalle richieste più facili e aumentando gradualmente la difficoltà. dalle richieste più facili e aumentando gradualmente la difficoltà.