Guida per l'insegnante 4 - Matematica - Scienze

CLIL Per questo motivo il CLIL è talvolta denominato «educazione a doppia finalità . Pur nella distinzione delle aree d azione dei docenti, l insegnante della disciplina svolge anche un ruolo riferito alla lingua e l apprendimento dello studente è duplice. L insegnante di lingua straniera insegna la lingua. L insegnante della disciplina promuove la lingua. Lo studente acquisisce abilità e impara a usare la lingua. Lo studente usa le abilità e si serve della lingua per apprendere. Nel corso della programmazione dei loro interventi con il metodo CLIL, i docenti: stabiliscono i contenuti fondamentali delle proprie discipline da inserire nel progetto; strutturano gli obiettivi del progetto; formulano il progetto in comune, mettendo in gioco le proprie competenze; prevedono le difficoltà e le problematiche che potrebbero sorgere nel corso dell attività; prevedono di poter modificare in itinere, e in quali modi, il loro progetto. Quali competenze deve avere l insegnante che utilizza il CLIL? Conoscere le basi teoriche del CLIL. Essere disponibile a lavorare in team in modo flessibile. Essere capace di elaborare progetti che rispettino la struttura prevista dal CLIL. Essere capace di reperire le risorse e i materiali necessari. Essere capace di monitorare i vari passaggi dell attività e di valutarne i progressi. Quali compiti ha il Team docente? I componenti del Team (docenti di disciplina e di lingua) devono operare in sinergia. Programmare in comune il percorso educativo da seguire. Svolgere incontri in itinere, per rispondere alle esigenze di apprendimento che si presentano durante l attività. Svolgere valutazioni legate ai contenuti disciplinari e a quelli linguistici. Un possibile modello per elaborare un percorso CLIL Analisi dei dati di contesto della classe (livello, insegnanti coinvolti, competenze...). Definizione degli elementi strutturali del modello CLIL (modulo, lezione, unità, durata...). Individuazione dell area curricolare interessata. Definizione delle competenze chiave che si vogliono raggiungere. Individuazione delle abilità linguistiche da attivare. 232