Volume 1

ripensare il ruolo dell INSEGNANTE le parte teorica parte esperienzia parte teorica parte esperienziale Che cosa significa per l insegnante stare in un contesto di esplorazione? L insegnante deve cogliere occasioni di educazione anche nei luoghi non convenzionali, per vivere con una nuova consapevolezza ecologica il contatto diretto con il mondo insieme ai bambini e alle bambine. Dobbiamo quindi cercare di abbandonare il più possibile un pensiero e/o un azione strumentali nei confronti delle proposte all aperto, riuscendo a suscitare nei bambini e nelle bambine la curiosità, che è il motore della ricerca e dell esplorazione. Quando i bambini e le bambine trovano un elemento naturale, è fondamentale porsi con un atteggiamento dubitativo verso questo oggetto, perché le risposte dell insegnante impedirebbero loro un approccio interrogativo. La cosa migliore da fare, perché ricavino da soli le informazioni, è quella di guidarli/e verso un osservazione dell elemento il più dettagliata possibile e con fare scientifico, suscitando in loro domande e lasciando che ipotizzino possibili risposte senza mai dare loro conferma o smentirli. Il nostro compito è, quindi, non quello di dare loro la risposta giusta ma di guidarli verso un ragionamento e verso il confronto attivo fra di loro. E. osserva con una lente d ingrandimento uno scorpione d acqua dolce trovato durante un esplorazione al fiume. 252

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Tutto è possibile