Guida alla scrittura creativa nella scuola primaria

Parte II 4.3 Spunti pratici per riconoscere i rapporti di significato Mappa semantica Creiamo un grande tabellone con scritta al centro una parola chiave e chiedendo agli alunni di completarla con parole appartenenti allo stesso campo semantico. Per esempio, se il termine è albero, gli alunni potranno aggiungere parole come quercia, foglia, ramo. Sciarada Dividiamo la classe in squadre e assegniamo a ciascuna una parola-chiave. Gli alunni dovranno creare una sciarada o un indovinello che coinvolga parole iponime o iperonime della parola assegnata. Interviste Gli alunni potranno intervistare i propri compagni di classe utilizzando parolechiave. Per esempio, se la parola-chiave è spiaggia , dovranno chiedere agli intervistati di elencare quali iponimi o iperonimi assocerebbero a tale parola. 4.4 Suggerimenti di didattica attiva 1. MEMORY Classi 4a-5a Occorrente Foglietti o cartoncini Matite, penne o altri strumenti per scrivere Fasi di lavoro 1. Con i foglietti o i cartoncini, prepariamo coppie di carte: una con un iponimo, l altra con l iperonimo corrispondente. Per esempio, mammifero e animale. 2. Mischiamo le carte e facciamo giocare gli alunni a Memory, chiedendo loro di trovare le corrispondenze corrette. 3. Ogni volta che un bambino o una bambina avrà trovato una coppia, dovrà indicare quale delle due carte rappresenta l iponimo e quale l iperonimo. 4. Se sbaglia, non potremo assegnargli/le il punto. 2. SCALE IN CERCHIO Classi 4a-5a Occorrente Foglietti o cartoncini Matite, penne o altri strumenti per scrivere Fasi di lavoro 1. Prepariamo delle carte scrivendo su ogni foglietto o cartoncino delle parole (nomi, aggettivi, verbi) che possano essere inserite in una scala di significato in crescendo o in calando. Per esempio, piovigginare, divorare o forte. 2. Facciamo sedere gli alunni in cerchio e chiediamo a uno/a di loro di pescare una carta e di pronunciare la parola in essa contenuta e stabilire se è un nome, un aggettivo o un verbo. 52

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