Guida per l'insegnante 1

TERRACASA 1ª Al termine dell attività, l insegnante può tracciare i possibili percorsi alla Lim e lasciare che i componenti della classe, a turno, li descrivano e spieghino quali hanno scelto e perché; oppure può chiedere, a turno, di andare alla Lim a mostrare il percorso o i percorsi tracciati. Attraverso quest attività di work example, l insegnante attiva la discussione e l autoregolazione. Suggeriamo alcune domande: Quale percorso hai individuato? Adesso che vedi tracciati altri possibili percorsi, che cosa potresti fare? Che cosa hai imparato osservando l attività svolta alla Lim? I possibili percorsi sono diversi, come si vede di seguito (qui i possibili percorsi non sono stati volutamente resi con le frecce e non sono stati fatti passare esattamente dal centro di ogni casella, in modo da descrivere più chiaramente lo sviluppo di ciascuno, evitando sovrapposizioni): L insegnante trascrive/registra le spiegazioni dell alunno/a, che utilizza per raccogliere ulteriori informazioni valutative. VALUTAZIONE DELL ATTIVIT Quali sono le evidenze? Per valutare la singola prova è necessario: 1. Individuare le evidenze (che cosa sa, che cosa sa fare l alunno/a rispetto all obiettivo e che cosa non sa e non sa fare). Suggeriamo di utilizzare le seguenti domande per individuare le evidenze. L alunno/a: si orienta sul piano quadrettato? padroneggia i concetti di destra e sinistra? Sa usare le frecce? progetta più percorsi? Che tipo di percorso ha costruito? confronta il proprio lavoro con quello alla Lim? 350

Guida per l'insegnante 1
Guida per l'insegnante 1
TerraCasa