Più facile in italiano 3

Testi Semplificati Testi I bisogni educativi speciali sono bisogni educativi. E basta. Semplificati Il Sabatini Coletti definisce i bisogni come «necessità di ciò che manca I TESTI SEMPLIFICATI: APPRENDIMENTO PER TUTTI ed è indispensabile . I bisogni, quindi, chiedono di essere accolti: perché sono necessità indispensabili; I TESTI SEMPLIFICATI: APPRENDIMENTO PER TUTTI da chiI bisogni si occupa dell educazione. educativi speciali sono bisogni educativi. E basta. Se l orizzonte pedagogico è l apprendimento per tutti,dilo Il Sabatini Coletti definisce i bisogni come necessità ciòstrumento che manca con ed è cui indispensabile . I bisogni,èquindi, chiedono di essere accolti: trasmettiamo apprendimento quanto di più prezioso, e nello stesso tempo perché sono necessità indispensabili; pericoloso, l educatore possieda. da chi si occupa dell educazione. Da queste premesse, lo sforzo della casa editrice di mettere tutti nella condizione Se l orizzonte pedagogico è l apprendimento per tutti, lo strumento con cui trasmettiamo apprendimento è quanto di più prezioso, e nello stesso tempo secondopericoloso, gli attualiche orientamenti della didattica contemporanea in tema dei disturbi l educatore possiede. di apprendere: i testi semplificati del presente volume sono quindi stati realizzati specifici apprendimento più della in generale, dei di bisogni speciali. Dadiqueste premesse, loe, sforzo casa editrice mettereeducativi tutti nella condizione di apprendere: i testi semplificati del presente volume sono quindi stati realizzati secondo gli attuali orientamenti della didattica contemporanea in tema dei disturbi CRITERI DI FACILITAZIONE specifi ci di apprendimento e, leggibilità, più in generale, speciali. Si sono utilizzati criteri di alta siadei in bisogni terminieducativi di carattere sia in termini di organizzazione dei testi e del lessico. CRITERI DI FACILITAZIONE Si è evitato, quanto possibile: sottolineature, troncature per andare a capo, uso Si sono per utilizzati criteri di alta leggibilità, sia in termini di carattere di negazione di doppiainterlinea negazione, uso deisiapronomi, caricodei cognitivo. (stampatoemaiuscolo, maggiore), in termini inferenze, di organizzazione testi e lessico. Tutto del questo a vantaggio della strumentalità di lettura. Si è evitato, per quanto possibile: sottolineature, troncature per andare a capo, uso Si è privilegiato possibile: l allineamento a sinistra, il rispetto del capoverso, di negazione eil dipiù doppia negazione, uso dei pronomi, inferenze, carico cognitivo. Tutto il raggruppamento delle informazioni per questo a vantaggio della strumentalità di blocchi lettura. tematici, l utilizzo dell ordine cronologico e delle forme attive all indicativo, di capoverso, parole chiave, Si è privilegiato il più possibile: l allineamento al evidenziazione sinistra, il rispetto del il raggruppamento delle informazioni blocchi tematici, l utilizzo dell ordine l utilizzo dei 2000 vocaboli ad alta per frequenza del dizionario di base dicronologico, Tullio De Mauro. delle forme attive all indicativo, l evidenziazione di parole chiave, l utilizzo dei 2000 Le attività sono strutturate in un ottica che privilegia il Mauro. test di riconoscimento rispetto vocaboli ad alta frequenza del dizionario di base di Tullio De a quello produzione e mette così in primo l aspetto del rinforzo Ledi verifi che sono strutturate in un ottica che piano privilegia il test dipedagogico riconoscimento, rispetto a quello di produzione e mette cosìlainsuccessione primo piano l aspetto pedagogico positivo fondamentale: per questo motivo degli esercizi procede a partire rinforzopiù positivo pergradualmente questo motivo la dalle del richieste facilifondamentale: e aumentando lasuccessione difficoltà.degli esercizi procede a partire dalle richieste più facili e aumentando gradualmente la difficoltà. 001_015_RUDI_LETTURE_3.indd 1 18/11/19 15:25