L'Ora di Religione - N° 3

L Ora di Religione 17 Dicembre 2023 FORMAZIONE IDR di progettazione: la relazione docenti-studenti; la comunità professionale, chiamata a progettare il contesto istituzionale entro il quale si deve per la propria scuola un curriculo d istituto risponsvolgere l azione formativa; le metodologie, le dente ai reali bisogni formativi degli alunni, «una strategie e le tecniche didattiche. scuola a misura di bambino direbbe E. Claparède. Dunque, secondo il prof. Castoldi, in fase di La scuola italiana ha recepito molto dalle varie progettazione, bisogna tenere in considerazioteorie sul curriculo, infatti il prof. Italo Fiorin afferne tre dimensioni fondamentali entro le quali si ma che «dall analisi delle diverse proposte curriculari svolge l azione didattica: dimensione relazionale, si evidenziano tre fondamentali componenti in relametodologica e organizzativa. Tra i vari fattori zione tra loro, che troviamo presenti nelle Indicazioche influenzano la progettazione didattica i doni Nazionali per il curriculo: «La visione del compito centi e gli studenti giocano un ruolo fondamentadella scuola; gli approcci didattici implicanti; i percorsi le. Infatti, i docenti in fase di progettazione defididattici conseguenti . Infatti, quando si progetta niscono la finalità del percorso, la sua definizione bisogna partire sempre da un idea di scuola, la è influenzata dalle attese dei risultati e da come si quale interagisce con la dimensione locale, naziodesidera che gli alunni apprendano; nale e internazionale. Dall idea di un secondo aspetto riguarda i prescuola ne consegue la ricerca degli requisiti e i bisogni formativi degli opportuni approcci pedagogici e diIL NOCCIOLO alunni, che dipendono, in parte, dattici per realizzare la progettazio2HMDQFH@ @OOQNBBHN RHRSDdal percorso formativo precedenne messa in essere; infine, l azione te; la scelta dei contenuti, invece, LHBN D DRRHAHKHS› RNMN didattica nella realtà d aula dovrà, è condizionata sia da quanto detDKDLDMSH B@Q@SSDQHYY@MSH necessariamente, essere correlata to sopra, sia dagli interessi, dagli al curriculo d istituto per dare K@ OQNFDSS@YHNMD CDK BTQobiettivi e aspettative degli stuconcretezza alla progettazione curQHBTKN C (RSHSTSN D PTDKK@ denti; infine, abbiamo gli aspetti riculare, al fine di poter garantire il didattica. metodologici e logistici. successo formativo degli studenti. Riepilogando, gli elementi che condizionano la progettazione didattica sono: *OL HOHPHQWL FKH LQ XHQ]DQR le aspettative dei docenti in riferimento alle la progettazione didattica Indicazioni Nazionali-Campi d esperienza e ai biLa scuola italiana, attraverso l Autonomia e le sogni formativi degli studenti; Indicazioni Nazionali, ha scelto di centrare l azione gli alunni con il loro bagaglio culturale; formativa degli studenti sul concetto di persona il contesto culturale entro il quale apprendere e di comunità. Di conseguenza, l orientamento un contenuto situato. del curriculo va verso lo sviluppo delle necessarie competenze per saper affrontare i complessi acIn sintesi, l azione progettuale della comunità cadimenti del presente e le incertezze del futuro. professionale dovrà cercare di correlare e armoL approccio paradigmatico alla conoscenza, come nizzare tutti questi aspetti, al fine di ottimizzare ci suggerisce Morin, deve essere sistemico e unitail processo d insegnamento-apprendimento, per rio, perché il sapere è unitario e complesso (Morin, garantire a ogni alunno il successo formativo. Milano 2000). Di conseguenza, la scuola dell AuNei prossimi numeri ci occuperemo delle varie tonomia e delle Indicazioni-Campi d esperienza fasi della progettazione didattica, entrando nello chiede alla comunità professionale un cambio di specifico di ognuna di queste e cercando di approparadigma. A questo punto, vediamo quali sono gli fondire gli aspetti operativi e metodologici. aspetti fondamentali che potrebbero influenzare la progettazione didattica. L insegnamento è un azione didattica intenNEL PROSSIMO NUMERO zionale agita in un determinato contesto culturale +@ OQNFDSS@YHNMD CHC@SSHB@ D KD RTD E@RH a favore degli studenti, per trasporre un sapere OQHL@ O@QSD @RODSSH FDMDQ@KH CDKK@ OQNsapiente finalizzato allo sviluppo delle competenze. Seguendo lo studio fatto dal prof. Castoldi, FDSS@YHNMD CDK OQNBDRRN C HMRDFM@LDMSN potremmo individuare almeno tre aspetti fonda@OOQDMCHLDMSN mentali da attenzionare che influenzano l attività