L'Ora di Religione - N° 1

IL NOCCIOLO L Ora di Religione 17 Settembre-Ottobre 2023 FORMAZIONE IDR quali ad esempio l ingegneria o l architettura, il cui Campi di Esperienza e nelle Indicazioni Nazionascopo non è capire il perché succedono alcune cose li. I docenti sono chiamati a far scoprire la belleznel mondo, ma come rendere il mondo un posto miza e l importanza della relazione tra singoli e in gliore. Allo stesso modo, per analogia, «l insegnagruppo, una delle competenze fondamentali che mento come scienza della progettazione si pone chiede il mondo del lavoro e dell imprenditoria. Di lo scopo di come rendere significativo, migliore ed conseguenza, la competenza progettuale dell IdR efficace il processo di insegnamento-apprendimenè oggi urgente e necessaria per essere in grado di to. Dunque, un processo d insegnamento che deve saper gestire la complessità del momento didatcondurre i fanciulli verso quella «zona di sviluppo tico. La complessità della realtà socio-culturale e prossimale di cui parla Vygotskij. i nuovi bisogni nella formazione richiedono proPertanto l insegnamento, pur utilizzando le fessionisti della didattica dotati di competenze evidenze della ricerca teorica, al cui sviluppo per specifiche nella gestione delle relazioni, nell orgaaltro contribuisce in quanto scienza della progetnizzazione e gestione della classe, ma soprattutto tazione, ricerca e individua i principi più idonei si chiede al docente di essere un educatore signiper la progettazione didattica, attingendo dalle ficativo, capace di gestire le dinamiche relazionaesperienze passate per attivare li che si generano all interno della significativi percorsi di apprendiclasse, soprattutto quando questa mento. Nell insegnamento tutto si presenta diversificata nei bisoserve, tutto è utile, tutto è finalizgni formativi degli alunni. In altri zato a rispondere ai bisogni formatermini, significa cogliere l azione L azione progettuale tivi degli alunni. Lo scopo dell insedidattica come continua interadei docenti si fonda sul gnamento è consentire agli alunni zione tra docente e alunni. paradigma «dell insedi imparare. Pertanto, nella fase di Una tale prospettiva propone una gnamento come scienprogettazione è necessario attivare concezione nuova della professionaun circuito di feedback che guidi za della progettazione lità docente, centrata sull interaziol insegnante nella scelta di ciò che è ne insegnamento-apprendimento. per implementare perpiù idoneo per un proficuo apprenIl paradigma di riferimento per decorsi di insegnamentodimento. L insegnante, ponendoscrivere l apprendimento in ambi@OOQDMCHLDMSN D B@BH si in continua interazione con gli to formale deve, necessariamente, D RHFMH B@SHUH alunni e la comunità scolastica ha essere quello dialogico, una traietla possibilità di capire ciò che può toria complessa fondata sulla dialofunzionare meglio nell agire digicità ricorsiva tra docente, alunno dattico. In sintesi, il circuito di feedback potrebe classe. La relazione docente-studente-classe è un be essere così delineato: «relazione-interazione punto strategico per l efficacia della progettazione con gli alunni, progettazione didattica, insegnadel processo d insegnamento-apprendimento (Damento, esito dell apprendimento . Riepilogando: miano 2008). In questa situazione paradigmatica al l attività progettuale di un docente si fonda sulle docente è richiesto di progettare il percorso didatticonoscenze teoriche e pratiche possedute, sugli co e di regolare in azione il processo stesso. stimoli provenienti dall ambiente scolastico, sui Solitamente si dice che l insegnamento è un arfeedback forniti dalla relazione con gli studenti e te, in quanto richiede creatività, inventiva, previsiosugli esiti dell apprendimento degli alunni. ne. I docenti mettono in atto tutta una serie di azioni didattiche volte a costruire positive relazioni tra loro, gli alunni e la disciplina. Lo scopo ultimo è fare in modo che l esperienza didattica sia significativa NEL PROSSIMO NUMERO per gli alunni. Però sappiamo bene che questo non La logica progettuale sottesa ai Campi di basta più. La scuola attraverso l insegnamento deve Esperienza e alle Indicazioni Nazionali, porre gli studenti nella condizione più idonea per ODQ HMCHUHCT@QD HK O@Q@CHFL@ ODC@FNFHBN acquisire conoscenze e sviluppare competenze, a didattico a cui dobbiamo fare riferimento partire dalla scuola dell infanzia. In tal senso, l inODQ K@ MNRSQ@ @YHNMD OQNFDSST@KD segnamento acquisisce l identità di scienza, non teorica ma pratica, che si avvicina a quelle scienze